本网讯  疫情来袭，开学延迟，为落实“停课不停学”政策，最大程度减轻疫情对师生教学的影响，我院开展了“云教学”工作部署。没有熟悉的三尺讲台，没有悠扬的上课铃声，教师们纷纷把三尺讲台搬上了互联网，当起线上“主播”，突破时间和空间的限制，让思想通过互联网的浪潮传递。

在其他教师开始研究直播平台，为如何开展线上教学忙得焦头烂额的时候，管理系副教授王春生老师早已录制好了统计学的第一节课程。显然，对于王老师来讲，这并不是他第一次做主播。

王春生老师线上教学中

现阶段，王老师讲授《统计学》与《物流运筹学》两门课程，为使同学们尽快适应网课节奏，高效学习，王老师创立了“王式小妙招”。

妙招一：上传笔记签到

如何进行课堂签到？点名？报个人学号？......都不是。在王老师的课堂上，他会提前发布预习任务。课上，同学们需要将课前预习时记下的笔记进行拍照上传签到，这样既达到了签到目的，又间接督促学生完成了课前预习，可谓一举两得。“相比课堂教学，线上授课对学生自主学习的要求更高。‘凡事预则立，不预则废。’学生在课前就完成预习，而不是在课上老师授课时才走马观花看一遍书，听课的效率会大幅提高，更有助于师生形成良性的课堂互动，教学效果也更好。”

学生上传预习笔记签到

妙招二：录制短视频答疑

受制于多种因素，线上教学的进度相对更慢。为了保证同学们能够扎实掌握教学内容，王老师立足教学大纲，并将学生的认知方式、思维模式、学习特点与线上教学特点相结合，从教学目标的确立、教学内容的组织、教学手段的选定到教学反馈的施行，精心把关教学各个环节，认真做好教学设计，全方位、多角度预设教学过程中可能出现的问题，学生可能存在的知识盲点....提前准备好解决方案。

王春生老师线上教学中

授课过程中，王老师主次分明，重点突出，他会通过主题讨论、课堂作业等多种形式讲解重点内容；对于容易的知识点，他则会通过布置课后作业的方式安排同学们课下自主完成。“高校教学中，教师是引导者，而非主导者。教师应更多的引导学生去探究、去发觉，培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生学会学习，而不仅仅是学到知识。”此外，王老师还会针对学生有疑惑的地方，专门录制短视频，帮助学生解决。之前课上有一位同学关于人工变量法的知识点不太熟悉，王老师就录制了短视频详细解答，同学反复观看，仔细琢磨，豁然开朗，“春哥教得很细心，上他的课分散注意力的时间很短，体验很棒。”一位同学说。

谈及线上教学与线下教学的区别，王老师表示，“线上教学有着线下授课无法比拟的优点，如作业统计与批改，课堂全员互动等。线下授课时，一般只是小部分同学参与课堂互动，而线上授课时，几乎所有同学都能参与到课堂互动中来。当然，线下授课也有线上授课无法超越的长处，如面对面答疑互动、课堂有效监督等。无论是线下还是线上，无论外在条件如何改变，作为一名人民教师，我们要做的依然是精心备课，精益求精，为学生提供精彩的授课内容，激发学生内在的学习动力，让学生有所收获，有所成长。”

疫情是暂时的，教学却是长期的。“云教学”在这次疫情中发挥出不可替代的积极作用。正如王老师所说，“互联网云课堂是未来教学改革的大趋势，我们改变不了趋势，要去适应趋势，要充分挖掘线上教学的优势，让科技助力教学。”

（供稿：管理系郑晓萍、张科辉 图片：张科辉  编辑：李晓敏）